长治市惠丰中学 董建兵(教育硕士) 想象，是创造的重要源泉，在我们大力倡导素质教育、创新教育的今天，有意识、有系统的培养和开发中学生的想象力，已成为一件刻不容缓的事情。想象，又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成客观上已存在的，但自己并未感知过的事物形象的过程。创造想象是一种不依据现成的描述，而在对记忆表现经过加工的基础上，独立创造出新形象的过程。再造想象是提高我们艺术鉴赏力和陶冶情操的重要途径和手段，而创造想象则是我们突破思维的界限，进行发明、创造的强大动力。中学阶段，培养学生想象力可主要从以下几方面着手：一、 以学科教学为基础，把培养中学生想象力任务贯穿于每一节课和每一科目中。这就要求全体教师都必须自觉的把培养学生想象力置于与传授学科知识同等重要的位置上。无论哪一门学科的教学中，都有着大量而丰富的培养学生想象力的资源，这就看我们如何来充分利用。例如：文科类的历史，可以根据书上的记述，通过想象，再现一场战争的进展情况和场面；地理则能帮助我们把思维带到遥远的宇宙；语文在培养学生想象力方面有着得天独厚的优势，正如江苏的孙亚琳老师在《与其亡羊补牢，不如未雨绸缪》一文中所言“可以说，语文是产生想象的母体，是孕育想象的温床。而占据语文教学半壁江山的作文教学，更是挥洒学生想象力的沃土。”的确，当我们听到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的句子时，我们怎能不联想到一幅充满柔情与生机的江南水乡图？同样，“大漠孤烟直，长河落日圆”，又何尝不使我们想到茫茫大漠的雄浑与苍凉？至于让学生在作文中驱动想象之马、纵横驰骋，既是我们培养想象力的手段，更是我们最终的教学目的。 文科的知识如此，理科类的内容同样也大有可为。例如：几何中的各种图形，尤其是立体图形，本身就需要我们有一定的想象力。物理中的电、热、磁，化学中的电子、原子、分子等更需要我们有强大的想象力。这就看我们能否有意的应用这些资源。 二、 以课外兴趣小组为辅助，强化学生想象力的培养。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，乐之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，我们在学校组织各类兴趣小组，无论其是科技类的，还是文艺类的，都在无形中起着强化想象力培养的作用。这是因为： 1.兴趣小组符合每个成员的需要。在这样的环境里，每个成员可以把自己的兴趣引向深入。例如：科技小组的成员，其为了设计出一个作品，没有一定的想象力，恐怕是难以成功的。而其他如小记者、绘画、舞蹈等为了拿出好的作品，也要进行大量复杂的想象工作，这都在一定程度上促进了学生想象力的发展。 2.兴趣小组为学生提供了自由飞翔的沃土。兴趣小组不象课堂上要受许多束缚，在兴趣小组，学生全身心都处于极度松弛状态，这种松弛状态更有利与学生想象力的发挥，如果我们指导得法，学生在兴趣小组的收获将会大大超过在课堂上的收获，并最终有利于课堂效率的进一步提高，形成学习的良性循环。三、提供丰富的阅读材料和阅读场所，扩大学生视野，使其成为培养中学生想象力的源头活水。要发明、创新，首先在我们头脑中必须有大量的材料，没有一定数量的材料为基础，想象力的培养就只能是一句空话。目前，许多学校都很注重外在形象的建设，有漂亮的公寓楼、教学楼、实验楼，却没有一个象样的图书馆，或者图书馆徒有虚名，只有几本发黄、过时的图书，或者图书馆地方狭小，不能满足学生的需要。如此等等，都是本末倒置，忘记了办学校的真正目的。而学生失去了图书馆这块强大的阵地，只能愈来愈变成那点可怜的书本知识的俘虏，时间一久，学生不傻才怪。因而在大力倡导新课程改革的今天，我们一定要更新观念，抓住教育的核心，否则便会事倍功半或者劳而无功。四、带领学生参加实践，丰富他们的人身经历，增加学生的感性认识。有一份调查显示：我们今天的学生生活条件好了，体质下降了；智力提高了，品德下降了。为什么会出现这样的情况呢？原因自然是多方面的，但我认为很重要的一点，恐怕是学生与大自然的割裂，学生就像笼中的小鸟一样，没见过高山、没见过河流、没见过天空、甚至没见过大地，在这样的环境中长大的学生，又怎么会有丰富的想象力以及对自然发自内心的关怀呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基曾提到：“当儿童跨进校们以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”从中不难看出，要想让学生恢复已有的活力和创造性，必须彻底打破这种牢笼式的教育方式，让学生在自然和生活里自由感知、体悟和升华，或许这才是真正找到了一条激发学生灵感的道路。以上，只是概括的指出培养中学生想象力的几条途径，但要把它真正落实下去也并非易事，还需要我们全体教师付出超常的智慧和艰辛的努力。